O Que Todo Prefeito Deve Saber ...

Escolas Inclusivas

A seguir, estão descritas algumas condições básicas de acessibilidade para que escolas sejam inclusivas. 
Podemos considerar tais condições como exemplos de  aplicação do conteúdo tratado neste manual.

• Inclusão na escola significa: 

>  oferecer iguais oportunidades, para que cada um possa fazer de sua diferença uma contribuição para o todo; 
>  investir nas condições de uso dos objetos e edifícios, para que todas as pessoas possam agir sem precisar da ajuda de outros; 
>  preparar a atitude e comportamento dos estudantes, de suas famílias, dos professores e dos funcionários, para aceitarem o incomum com naturalidade e aprenderem com isso; 
>  respeitar a pessoa com deficiência no que ela venha a decidir sobre o que seja melhor para si mesma; 
>  preparar voluntários para servirem de atendentes; 
>  documentar cada passo de transformação da escola, anteriormente com barreiras, à medida em que passe a ser um lugar cada vez mais acessível.

• Cada escola deve atender crianças que morem no bairro. Assim, evita-se grandes deslocamentos e muitas crianças podem ir a pé para a escola, tendo contato com a vizinhança do local onde mora.  
  
• Em escolas cujas crianças morem a grande distância, a administração deve oferecer um serviço de ônibus que busque e leve as crianças para um terminal de transporte público:

• A chegada na escola deve ser pela entrada geral que seja acessível para todos: 

• Pelo menos uma sala em cada grupo de salas de aula destinadas especificamente às diferentes séries, módulos ou períodos escolares, deve estar ligada às outras por corredores sem degrau e com suaves desníveis em relação: 
  >  à entrada da escola e auditório;  
  >  ao refeitório;  
  >  ao pátio e sanitários; 
  >  à sala de informática; 
  >  ao laboratório de ciências; 
  >  à biblioteca;
  >  ao complexo esportivo (ginásio, piscina ou quadras).

• No recreio, as crianças devem ter espaços diferenciados por atividade, sendo que estes espaços podem ser utilizados por grupos distintos, conforme a idade e sexo; 

Em todo caso, esses espaços devem ser acessíveis!  

• Atividades de grande energia (brincadeiras com bola, perseguições e correrias) devem ocorrer sempre que possível ao ar livre, em terraços, gramados e/ou no ginásio coberto, sem riscos de acidentes;  
• Atividade de pequena energia (jogos de tabuleiro, jogos de corda e grupos de conversa) devem ocorrer nos terraços e no pátio coberto, sem conflitos com outras atividades;  
• Em cada local, devem existir assentos dispersos em pequenos grupos no espaço.

• O número de carteiras em cada sala de aula deve permitir que hajam corredores de passagem de cada lado com 90 cm de largura: 
  >  salas com muitas carteiras e pouco espaço de passagem causam problemas na disciplina e no aprendizado; 
  >  deve-se evitar que carteiras usadas por pessoas com deficiência sejam as únicas que ocupem lugar à frente ou atrás das demais carteiras na sala;
  >  a redução do número de carteiras em salas de aula já construídas deve ser compensada pelo aumento dos turnos de ensino, até a construção de mais salas.

• A sala de aula deve ter espaço amplo de movimentação que garanta a flexibilidade de seu uso em diferentes atividades de ensino.  
• As carteiras devem ter formato que permita diferentes arranjos em conjunto para trabalhos em grupo.

• Todos os estudantes devem ser estimulados a transportarem suas mochilas em suportes com rodízios para, com isso, evitar de carregarem peso e reduzir problemas de coluna.  
• Prateleiras e armários individuais devem existir nas salas de aula e nos corredores da escola, para que os estudantes possam deixar livros em sala e possam só levar para casa o que precisem usar em cada dia.
• Em relação às carteiras, devemos observar o seguinte:
  >  o tamanho de uma carteira escolar deve permitir que os estudantes coloquem seu material sobre a mesa e tenham espaço adicional de movimentação das mãos e braços, para ler e escrever.
  >  a carteira e a cadeira dos estudantes deve possibilitar ajustes de altura e de aproximação. 
  >  a carteira de um só braço pode existir em salas de aula e auditórios, desde que todas as carteiras na fileira de frente e de fundo sejam de mesa. 
  >  a largura das carteiras deve manter espaço livre para as pernas e para a aproximação de uma cadeira de rodas.

• A escola deve investir em equipamentos e materiais básicos que aumentem os recursos de ensino: 
  >  a sala de computadores deve dispor de programas que permitam ao cego poder ouvir o que está escrito na tela;
  >  pelo menos um módulo com televisão, aparelho de reprodução de vídeos, aparelho de som com microfone, projetores de audiovisual deve constar dos recursos disponíveis para uso nas salas de aula; 
  >  os professores devem fazer uso de maquetes ou modelos tridimensionais; 
  >  os quadros-negros das salas de aula e o giz devem ser substituídos por telas para pincel atômico (tal substituição evita alergias e auxilia a manutenção).

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Referência bibliográfica:

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